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令人忧虑的是,相当一部分企业今年减少了招聘力度。据市教委相关人士透露,一些外资银行停止招聘,大型制造业的岗位数量也大大减少,一些学校招聘会的数量也呈明显下降。这位人士表示,过去两年虽然受到扩招的影响,但上海高校毕业生的就业形势总体良好,就业率达到了95左右,今年政府部门仍期望能够保持这一稳定的数值。

本报广州1月22日电(记者吴春燕)从刚刚结束的广东省普及高中阶段教育工作会上获悉,截至2010年底,广东省高中阶段教育毛入学率达到86.2,提前1年实现基本普及高中阶段教育。

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新华网北京3月5日电(记者李忠将、何雨欣、刘晓莉)针对城乡中小学教育资源分配不平衡现状,全国人大代表、民进贵州省委副主委郭子仪在接受新华社记者采访时说,我国应严格按标准化办学要求,控制办学规模,确保政府政策均衡、机会均衡、教师均衡的三大均衡机制,推进区域义务教育均衡化。  郭子仪说,多年来,随着我国城镇化进程加速发展,大量人口涌入城市,一些集中了优质资源的学校,在不断扩大办学规模中,开始大量从地、市、区、县、乡挖掘优质师生,一方面,优质师生流入城市,部分中小学“门庭若市”,造成一些学生数量大、班额大的学校安全隐患大,极不符合师生身心健康。同时造成另一部分“门可罗雀”的中小学资源闲置或浪费。另一方面,地、市、区、县、乡中小学“人心惶惶”,唯恐教师流失,想尽办法“感情留人、事业留人、待遇留人”。然而考虑到城市的高起点、大平台、机会多以及自己子女学习就业的前景等优势,相当一部分优质师资仍然流向城市,伤害了县区乡的教育工作者办学积极性和事业成就感、价值感。  郭子仪说,长期以来的基础教育“潜规则”始终左右着教育公平、教育均衡的格局,至今“生源大战”烽火依旧,也滋生了教育的腐败。为了从制度上保障城乡基础教育区域均衡,郭子仪说,我国义务教育是政府办学,政府有义务把每个学校都办好。应严格按生均面积、师生比例,以标准化的办学要求,控制办学规模,把优质资源配置大多数学校,相对杜绝城乡学校“挖调”教师的欲望。同时,控制学生数量,确保学生身心健康教育、素质教育的时间、空间、机会相对均等,确保政府政策均衡、机会均衡、教师均衡的三大均衡机制。  郭子仪说,我国更有必要执行城乡、同城、同乡学校办学规模相近的工资制度。若不然,给予规模大、班额大学校教师的待遇与规模小、班额小的学校教师待遇一样,不仅失去公平,而且导致班额大的老师心态失衡。

但转变经济发展方式这场变革,来势虽然很急,未必大家着急;大势尽管在变,未必人人思变。毕竟从某个局部、某些地方来看,似乎还干得不错,还活得滋润。变革,似乎不是自下而上的冲动,一开始还只是自上而下的觉悟。生于忧患,死于安乐。必须尽快唤起广大干部群众的忧患意识,增强转变发展方式的紧迫感和责任感,提高科学发展的自觉性和主动性。

2.基础学科专业奖学金凡就读我校哲学、历史学、中国革命史与中国共产党党史、数学与应用数学、物理学、材料物理、化学等基础专业的学生,从大学三年级开始,按专业进行综合测评,名列前50者,给予当年学费全免的奖励。

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谢小庆指出,语言错误不仅经常出现在本科生、硕士生以至博士生的口头和书面表达之中,也出现在公务员的口头和书面表达之中,出现在学位论文、书籍、报纸、杂志和电视字幕之中。一些语文教师批评说,现在几乎是“无错不成书”、“无错不成报”、“无错不成字幕”、“无错不成论文”了。有大学生在求职信里居然写出“在即将快要毕业之际”这样的句子,令人无言以对。

日前在北京高校毕业生就业指导中心举办的一场就业指导讲座上,刚从北京某高校毕业的小李这样说。讲台上的老师正在讲《用人单位如何招聘大学生大学生如何应对面试》,讲台下的座位上坐满了前来听课的大学生。在与记者对话的同时,小李飞快地做着记录,“找到好工作的六个步骤:整理个人资料、寻找职位、面试准备……”,对于这些招数是否能够派上用场,她说:“我也说不好,只能看以后的具体情况再说了,现在先记下来,或许以后有用。”

9年前,据说,办教育和造汽车一样,是吉利集团董事长李书福的梦想。针对当时汽车工业人才现状,李书福意识到:海归人才的力量难以独自撑起偌大的企业,飞来飞去的“空降兵”又很难真正融入吉利的文化,不如量身定做,自产自销。

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普琼说:“这几年学生不上学的事已经很少发生了,父母都愿意送孩子来学校读书了。”话语间,不禁流露出些许的自豪。

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而他这种“四轮驱动”人才培养观,目标只有一个,那就是培养基础扎实、具有创新思维和能力并能适应社会需求的人才,而这其中,他又最看重创新思维和能力的培养。“作为985工程重点建设的高校,我们应该为国家培养出具有自主创新能力水准的高水平人才。”

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  州教育局先后出台恩施州课改方案和师资培训方案等,制订相关管理制度,拟定了1-9年级17个学科的课改实施方案。州教科所主办了《鄂西教研》内部资料,作为交流平台,被确定为此次课改的引领刊物,陆续编发各中小学践行课改理念、实施新课改的经验和一线教师的研讨文章,截至目前已刊发了36期。

责编 左文亮

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